Первые дни обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни ребёнка, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это и новые условия жизни и деятельности маленького человека, и новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных с их опытом, требует огромных интеллектуальных и физических сил.

Время летит быстро, и вот мои ученики уже четвероклассники. Они умные, любознательные, добрые ребята, многие хорошо учатся, и это меня радует. Но в первом классе на этапе адаптации ребёнка к школе я столкнулась с тем, что одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, не вступают со мной в контакт, долго не могут освоиться в коллективе. Передо мной встали вопросы: как определить эмоциональное состояние школьника, его социальные потребности? Как выявить острые проблемы психологического климата класса? Какими способами можно формировать межличностные отношения детей?

Чтобы связать школьную успешность ребёнка не только с его способностями к изучению учебных предметов, но и с положительным эмоциональным развитием, первым делом раскрыла сущность понятия "эмоциональное благополучие ученика", "комфортная учебная среда", выявила причины, ведущие к риску образовательной среды, выявила эмоциональное состояние каждого школьника в классе.

Эмоционально-психологический климат в коллективе, а также насколько комфортно ученику в классе, школе, я определила с помощью методики Н. А. Шкуричевой "Я и мой класс".

Приоритетным направлением работы в классе стало развитие благоприятной и мотивирующей на учёбу атмосферы в классе, обучение детей навыкам самоконтроля, самообразования, развитие творческих способностей, работа по развитию одарённости и адаптивных возможностей учеников, совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования, проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.

Подводя промежуточный итог, я могу сказать, что школьная среда, обеспечивающая комфортное состояние детей, сохраняющая здоровье, способствующая адекватному поведению - одно из условий повышения эффективности обучения. Анализ результатов мониторинга на всех этапах показал, что подавляющее большинство учащихся осваивают учебный материал, на уровне, предусмотренном федеральным компонентом ГОС, значимая часть - на высоком уровне. С помощью медицинского работника проследили динамику физического состояния учеников за данный период и не выявили причин ухудшения здоровья детей, за исклчением детей с врождёнными патологиями. Дети стали более внимательно относиться к себе, друг к другу, учителю, раскованнее в общении. Мне удалось пробудить во многих детях желание учиться с охотой, с увлечением, поддерживать ростки доброты в детских душах, найти взаимопонимание с родителями.